Bitácora 17 de abril

Bitácora 17/04/2018

La clase del 23 de abril empezó como el resto de sesiones en el semestre, esta vez yo ya estaba tranquilo porque mi exposición ya había pasado y de resto sólo quedarían exposiciones del resto de grupo. Cobos empezó, como ya es habitual, con la lectura de un par de bitácoras, pero esta vez decidió escoger solo una, y fue la mía. Debo confesar que cuando leí mi nombre estaba un poco asustado y a la expectativa de lo que podría decir sobre mi escrito, sin embargo, sabía que había hecho un buen trabajo y los errores que pudieran aparecer serían a causa del cansancio con que lo hice, o vicio que tengo que corregir como usar de manera muy seguida el conector “sin embargo”, y tal como lo pensaba sucedió, el primero error que encontró fue la ausencia de una “t” en una palabra, error producto del cansancio, al proseguir con la lectura, se detuvo para comentar lo del conector anteriormente mencionado, dijo que era un vicio común que debía corregir, y el resto de personas en general, su uso continuo, o demás conectores con aparición repetitiva dentro del texto, lo harían monótono y poco agradable para el lector. Al finalizar la lectura, el profesor me felicitó por mi trabajo e incitó a las personas que no hacen de manera correcta y regular el ejercicio a que lo hagan, demostró que no era algo complicado, y que sí es un ejercicio importante en nuestra necesidad de aprender a escribir de manera correcta. Fueron varios los comentarios y un poco más extensa de lo regular su intervención, esto hizo que no leyera otra bitácora y debiera continuar con la clase.

Dejando de lado la lectura de la bitácora, pero relacionado con la importancia de aprender a escribir, tener constancia y disciplina y aprender a alejarnos de las distracciones en momentos donde se necesita alta concentración, el profesor nos mostró un video con cierto nivel de comicidad, que retrata el común actuar de nuestra generación ante las responsabilidades, más que toco académicas. Mostraba a una chica que debía hacer su tesis para el día siguiente, decidió levantarse a hacerla y empezaron a aparecer distracciones a su alrededor como el celular, el gato, la comida, la tentación de acostarse otro rato, entre otras, en todos los casos aplazó el inicio del trabajo y para desahogarse echó la culpa a los factores externos y no a ella misma, esto se incrementó cuando sus amigos la invitaron a la playa y no pudo aceptar por no haber hecho la tesis. Al final del video, ya faltando unas horas para la entrega, decidió por fin empezar y luego de haber avanzado de manera considerable, se apagó el computador y perdió el trabajo. El video, más allá de lo chistoso que pudiera resultar, retrataba de manera correcta la cotidianidad de nuestro actuar frente a los compromisos académicos o similares, allí el profesor aprovechó para resaltar la importancia de dejar de lado la procastinación que ya es común en la actualidad para nuestra generación.

Continuando con la intervención, Cobos recordó un experimento realizado a varios niños en el que se podía observar qué tana resistencia podían tener a “tentaciones”, en este caso, un malvavisco. El experimento consistía en dejar solos a varios niños, individualmente, en un cuarto sentados frente a un malvavisco durante varios minutos, ellos decidían si comerlo o no, la compensación era otro malvavisco adicional si no comían el que tenían en frente, de lo contrario solo tendrían uno. Cobos explicó que este tipo de ejercicios permiten ver y analizar rasgo de la personalidad de las personas desde niños, se puede saber cómo va a ser su actuar ante diferentes situaciones decisorias en sus vidas. Mencionó que luego del experimento, varios años más adelante, se analizó la personalidad de las personas, ahora adultos, que habían participado en el experimento, cuando niños, y los resultados fueron sorprendentes al encontrar una relación entre las actitudes como niños en el experimento y en su vida real. Acompañado de esta explicación, Cobos nos mostró un pequeño video donde se podía observar el experimento realizado y la actitud de varios niños durante el mismo.

Pero este no fue el único video que mostró, adicionalmente proyectó uno de un experimento similar, con la misma base, pero con ligeras variaciones, era de un experimento realizado en España a un grupo de niños con caramelos. Consistía en deja solos en un cuarto de juegos a un grupo de niños y niñas frente a un recipiente lleno de dulces, las personas que estaba n en contacto con los niños, o a su cargo, le dijeron que tendría que salir unos minutos y que no podían toca los dulces, y salieron. En ese momento los niños empezaron a ser monitoreados por cámaras y varios analistas detrás de ellas. Varios niños estaban conscientes de hace caso a las instrucciones, pese a esto, una de las niñas decide tomar la iniciativa y gira la apertura de la caja de dulces, a consciencia salen los dulces de manera descontrolada y al ver la situación la niña llora, se siente culpable y el resto de niños empiezan a tomar diferentes actitudes de acuerdo a su personalidad, y cada uno forma su rol en el grupo. Varios de los niños culpan y echan en cara a la niña responsable de lo que sucedió, otros optan por coger el teléfono para dar culpar al responsable y ponerla en evidencia, otros no toman acciones significativas, y un niño en particular toma la situación como un juego y decide apoyar a la niña de forma empática. Al ver que quienes lideran el experimento se acercaban al cuarto, deciden todos esconderse, pero uno de los niños sale de inmediato a acusar a la niña responsable por lo ocurrido, con un sentimiento de culpa incontrolable, ella excusa su llanto en mentiras, pero luego termina por aceptar lo sucedido. En este experimento, se puede evidenciar cómo las personas desde pequeños van formando rasgos de personalidad claros, tomando posiciones ante situaciones específicas, pero más que eso, se ve cómo algunas personas no logran controlar sus impulsos o deseos sin pensar en las posibles consecuencias.

Terminada esta sección de la clase, con una breve conclusión del profesor sobre lo expuesto y los videos mostrados, Cobos propone, como se ha hecho ya durante las últimas clases, jugar un juego/cuestionario en quizziz, en este caso, con un contenido de preguntas relacionadas con los temas expuestos las clases anteriores por los diferentes grupos, más exactamente, y con mayor cantidad de preguntas, sobre las mayúsculas y minúsculas, tema explicado por mi grupo, por lo que no fue muy complicada la realización de la actividad para mí y obtuve el primer puesto, en esta oportunidad, el profesor decide premiar con un dulce a los tres primeros puestos en el ranking de puntos del juego.

Posterior a esta actividad, se procedió con la exposición del grupo de turno, en este caso sería sobre cifras y su correcto uso en la escritura académica. De las frases o sentencias que más me quedaron presentes, y, creo yo, más tienen uso y relevancia a la hora de escribir un texto académico fueron: que, del cero al quince, las cifras se deben escribir en letras y no en números, a excepción de cuando el número va seguido de una unidad de medida, pero adicional a esto, es necesario aclarar que nunca un párrafo se puede iniciar con números, por lo que sea el número que se escriba, este debe ir escrito en letras si va al comienzo de uno. Ligado a esto, las cifras decimales siempre se escriben en número y van separadas por una coma, en español. En casos específicos, como cuando se escribe la expresión “mil y uno” va escrita en letras y no números, adicional, cuando es necesario escribir una fracción depende del tipo de texto la forma en que esta se escriba, en textos científicos o específicos de la materia, las fracciones se escriben en número, como es común verlas en matemáticas, de lo contrario, van escritas en letras. En otro tema, cuando se van a escribir cifras más grandes de millones, como millones, billones, o trillones, estas pueden ser expresadas de manera mixta, con un decimal y un complemento en letras, relacionado con esto, cabe resaltar que la palabra billón o trillón no tienen el mismo significado en español que inglés, por ende, es necesario hacer la aclaración.

Otras características mostradas fueron: en la escritura de una dirección, el segundo número irá separado del tercero mediante un guion, sin espacio antes o después del guion; las letras que acompañen a los números se escribirán en mayúsculas y sin espacio; los puntos cardinales que acompañen la dirección irán en mayúscula inicial; la palabra bis se escribirá en minúscula y separada por un espacio; las horas siempre se escribirán con números. Para separar las horas de los minutos se empleará el signo de dos puntos, sin espacios antes o después. En el caso de las fechas siempre se escribirán en el siguiente orden: día, mes y año. Se escribirá la expresión de entre el día y el mes, así como entre el mes y el año.

Lo expuesto entró más a profundidad en la correcta escritura de cifras en textos académicos, sin embargo, en este escrito solo se tomaron en cuenta los elementos más relevantes, cabe señalar que el idioma español nos ofrece una gran cantidad de posibilidades y además responsabilidades de acuerdo a ello para hacer un correcto uso del mismo y comunicar lo que queremos comunicar y de la manera que queremos hacerlo, es vital entender su importancia y practicar sobre la correcta forma de hacerlo.

La clase concluyó con un juego didáctico, el famoso tingo tingo tango, donde se hicieron varias preguntas a diferentes personas, fue una actividad diferente, ya que en el resto de ocasiones se habías hecho uso de herramientas tecnológicas como kahoot o Quizziz con este propósito.